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[15]언제나 PBL 수업 연구동아리 협의록(5.27)

  • 작성자구대현 이메일
  • 작성일2019/05/27 17:28
  • 조회50

1. 수업자와 교장 선생님의 협의회
 - 공공기관의 의미를 먼저 주면 어떨까?
 - 이미 배워야 할 내용이 정해져 있으니까 어렵게 수업하지 않았으면 좋겠다.
 - 공익과 사익의 차이를 학생들이 조금 알았으면 좋겠다.
 - 차시 성취기준을 하나 만들었으면 좋겠다.

2. 학생 참여형 배움 수업이 되기 위해서...
 1) 학생들이 왜 배워야 하는지 교사와 학생이 각자의 이유를 말할 수 있어야 한다.
 - 교사 입장에서는 단순히 교과서에 있으니까, 교육과정에 있으니까라는 이유로 수업을 준비하게 된다면 가르치는 이유를 별로 못 느낀 것이다.
 - 학생 입장에서는 배움의 필요성을 느끼지 못하기 때문에 수동적이며 소극적인 학습을 하게 된다.
 - 배움의 이유를 알게 되면 학생들은 학생 삶과 결부된 수업 요소와 활동을 준비할 수 있을 것이고 학생은 배움의 중요성을 몸소 깨닫고 능동적이고 적극적으로 배움을 스스로 가져가려고 할 것이다.
 - 그런 의미에서 단원의 동기 유발, 프로젝트 수업의 동기 유발은 굉장히 중요하다.
 - 문제는 많은 수업에서 동기 유발을 가상의 문제 상황에서 가져온다는 것이다.
 - 물론 가상의 문제 상황이 실제적이고 문제가 우리 일상의 삶과 깊은 관련이 있다면 가상의 문제로도 동기 유발이 될 수 있을 것이다.
 - 하지만 그런 방식으로 동기 유발이 된다면 어떻게든 학생 삶과 연계해서 동기 유발을 할 수 있을까?
 - 켈러의 ARCS이론으로 근거를 만들어보자. 

 2) 수업이 끝나고 난 뒤 학생들이 무엇을 할 수 있었으면 좋겠는가?
 - 수업의 목적인 분명했으면 좋겠다. 특히 학생 차원에서 충분히 고려를 해보고 수업의 목적을 정했으면 좋겠다.
 - 수업의 목적인 분명하지 않은 상황에서 활동을 구성하다보면 각 활동이 각기 따로 노는 것 같은 문제점에 빠질 수 있다. 
 - 뿐만 아니라 활동1~3은 배움 주제를 달성하기 위한 매우 단계적이며 유의미한 활동이다.
 - 그러므로 무엇보다 명확한 수업 목표를 정하는 것이 중요핟.
 - 명확한 배움 주제는 학생 스스로 내가 무엇을 배우면 되고 무엇을 할 줄 알면 된다는 명시적인 수업의 종착역을 보여 줌으로써 학생 스스로가 자신의 배움을 조정하고 점검할 수 있게 하는 필수적인 활동이다.
 - 40분은 결코 긴 시간이 아니다. 수업의 의도는 명확해야 하고 더불어 되도록 하나여야 한다.
 - 하나의 배움을 위해 천천히 배워가게 하는 것은 소외되는 학생 없이 모두 다 할 수 있게 도와준다.
 - 문제점: 일반적이며 추상적이거나 심지어 명확하게 무엇을 할 것인지 조차 분명하지 않은 배움주제들이 많이 보인다.

3) 학생 상호간의 배움과 가르침이 일어나게 한다.
 - 교사 한 명이 아무리 열심히 가르친다고 한들 모든 학생의 배움이 성공적이기는 매우 어렵다.
 - 하지만 짝과 친구들로부터 배울 수 있게 기회를 주는 것은 아주 중요하다.
 - ZPD 내에서 학습을 하게 함으로써 보다 학생의 언어로 배움을 주고 받을 수 있다.
 - 가르쳐 보는 것을 통해 학생들은 자신의 배움을 분명하게 하고 자신의 앎을 정교화 할 수 있다.
 - 문제점: 각자의 앎을 구성하지 못한 채 곧바로 모둠 토의부터 하는 모습이 자주 보인다. 이는 활발한 학생 토의도 불러 일으키지 못한다. 결국에 배움은 각자를 위한 것 아닌가 각자에게 의미를 불러 일으키지 못한다면 그것은 보여주기 위한 수업이 될 가능성이 높다.

4) 학생을 믿어야 한다.
 - 학부모는 선생님을 신뢰하는가? 교장, 교감 선생님은 담임교사들을 신뢰하는가? 신뢰는 그 자체로 굉장히 어려운 문제이다. 하물며 미성숙한 학생을 믿는다는 것은 아직 내게는 어려운 일이다.
 - 그럼에도 불구하고 학생들을 믿어야 한다. 못할 것 같고, 재미없어 할 것 같다는 이유로 학생들을 자꾸 불신 하다보면 수업은 점점 교사 주도적이게 된다.
 - 결국 학생들은 교사의 의도를 충실하게 이행하는 로봇과 다름 없는 존재가 되어 버린다. 
 - 하지만 학생은 우리와 동등한 인격체이며 배움을 스스로 끌고 나갈 수 있는 학생이다.
 - 물론 이 순간 도저히 안 될 것 같은 우리 반 그놈이 떠오르기 마련이다.
 - 혼자는 어렵다. 하지만 나보다 친절하고 나와 다른 친구가 있지 않은가
 - 그 애는 안 되지만 우리는 된다는 믿음을 가져야 한다. 
 - 학생을 신뢰할 때 우리는 학생에게 더 많은 선택권과 권한을 줄 수 있고 결국 이는 학생의 자발성과 자기주도성을 불러 일으킬 수 있다.

 - 문제점: 학생에게 선택권이 거의 없는 상태에서 활동은 교사가 잘 구성한 배움의 과정을 충실히 수행하는 미션 해결식의 수업이 많이 이루어지고 있다. 특히 내가 하는 프로젝트 수업의 경우 그 본질을 많이 놓치고 있다. 프로젝트 수업의 핵심을 나는 학생의 자기주도성이라고 생각한다. 그런데 지금 우리 교육에서 보여지는 프로젝트 수업은 융합에만 포커스를 두는 것 같다. 섞으면 프로젝트 수업인건가? 아니지 않는가? 실제적이고 자기주도적이 아니라면 진정한 의미의 프로젝트 수업이라고 할 수 없다.

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